小学语文教育教学叙事（推荐18篇）

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新课程倡导自主合作探究的学习方式，为了更好的落实这一指导思想， 根据中高年级学生特点我设计了一堂以自主合作为模式的课堂教学。 分别以 学生熟悉而喜爱的小动物如：小兔、小松鼠等命名各小组的名称，极大的调 动了学生的积极性。整个课堂安排了游戏，运用了多媒体课件等辅助教学， 应该完全符合新课程的要求，应该是一堂完美而生动的课。

当到小组讨论时，我信步走到学生中间，一幅让我深思的场面呈现在 我的面前，只见一个组的组员在为谁先回答哪个问题而争吵的面红耳赤，当 我走到他们身边的时候，他们骤然停止。另一个组：一位女生见到了我，如 同见到了裁判，立刻举手后便说：“老师，他说错了，应该上这样的。”而 那位同学则抢白道：“我没错!”为了不引起大的波动，我回到讲台。当我 环视四周，在教室的角落处，一组中有一名同学正呆呆地坐着。他好象对大 家的讨论并不感兴趣。短短的讨论时间到了。几位同学进行了回答，很快通 过了问题。一节课很快结束了。但不知为什么我却没有感觉到轻松，那个呆 呆的眼神和那两张争执的面孔我始终不能忘记。它使我在思考：什么样的合 作才是成功的合作学习， 什么样的问题才是学生值得讨论而同时又能吸引学 生参与的问题呢?

《新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，它要求教师 在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于 学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子 的一切”的原则。合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的。 尤其针对低年级学生组内学习。必须让每个学生知道自己的任务。例如：组 长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发 生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论 再讨论。这样学生才会有兴趣，乐于参与讨论，并与其他意见进行争辩。切 不可放之不管。 其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问 此外，教师还要把握当出现新知识时，需要新能力时再进行讨论。新课程理 念取而代之了消然引退的沿用了几十年的教学大纲，这一变革有如春风拂 面，给我们带来了无限生机，让我们体会到了新的活力。然而我们教育者应 看到并关注那些教育中最本质的东西，挖掘其内涵。这是某一节课，某一周 所不可能完成的目标。我们提倡自主、合作、探究的学习方式，并不是不要 接受学习， 更不是浮于研究学习的表面合作学习也应该因课而定， 因人而异， 不能为了迎合课改，不分析实际随便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老 师的不断引导，让学生不断体验，终究领悟，努力接受新知识的过程。

作为一位平凡的小学语文教师，一位普通的教育工作者，没有耀眼的光环，没有轰轰烈烈的事迹，也没有令人称羡的待遇。然而，我却努力在自己平凡的工作岗位上寻找生命的价值。在多年的教学中，体会到语文与生活是天然联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。

??课本即生活的记录。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”

教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分，学生要在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。教师的课堂教学，既是对课本所记录的生活进行阐释，也是对自身的生活经历进行阐释。师生交流不是空洞的说教，而是心与心的交流，是情与情的互融。阅读即生活的体验。阅读书本，就是阅读生活。当然，课堂中的阅读是极为有限的，必须向生活延伸。大量的课外书籍以及标语、广告、产品说明等，都可以从中读到语文知识，读到生活的经验，读到人生的哲理。教师在课堂阅读教学中的方法指导，就必须尊重学生的生活实际，尊重学生对生活的各种体验。

??作文即生活的再现。作文就是学生真实生活的再现，是学生审视人生、审视生活所产生的新奇和敏感的真实写照。写作来自生活的需要，是有话要说、有情要抒、有事要叙、有理要讲。当前作文的最大弊病就是脱离了学生的自我需要，脱离了学生内心真实的感受，造成学生言不由衷、辞不达意，不是千篇 一律，就是废话连篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培养。

??语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。

用心思考 用爱感悟作为一名非班主任老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。面对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。

在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用！面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。

我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了老师们整天抱怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，

老师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我可以的站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。于是在诵读结束后，

我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。这样之后，一整节课，他居然端端正正的坐在那认真听讲！这节课让我真的很感动！从这节课之后，我开始找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几次课下来，他已经完全改掉了他之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学让他学习时，班级 ……此处隐藏24684个字……很小的时候，教师在我心目中的形象一向就很伟大，是博学和无私的象征，于是长大后想成为一名教师的思想一向在我幼小的心底萌芽，在填报志愿的时候，我没有任何的矛盾和抉择，果断地选取了师范!在整个教师成长的塑造期，我用心地参加学生开展的各项活动，锻炼自己，充实自己!因为，我明白“学高为师，身正为范”，只有我拥有了一桶水，我才能给我的学生一碗水，给他们一个源头活水!这就是爱，对于教育事业的爱，对学生的负责!一个老师只有不断努力地去学习，才能成为学生攫取资源的一个仓库!

我们教师，在学生的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的赞扬声中，我们该怎样真正地去回报我们学生给予我们的爱呢如果爱能够用简单的几句嘘寒问暖代替的话，那么爱的分量就太轻了，他承受不了社会以及历史的磨练!爱，要落实在热情，思索与点滴中!对于教育事业，你只有拥有了饱满的热情，你才会将你的爱释放给你的学生，而且那是情不自禁的释放!

帮学生解决学生最棘手的问题，排解他们的烦恼，就是爱的最大展现!我们能够做很多，多思考一下教学过程，怎样使每一个环节都是快乐的，有效的!学生不喜欢背书，让他们在课堂上进行背诵接力，充分调动他们的用心性!学生不喜欢做枯燥的练习，改变一下布�Z家庭作业的方式，让他们回家看场球赛，写个现场报道，锻炼他们的写作潜力，又不至于太没有乐趣!上课的时候，不必须要追寻正确答案，和学生一齐研讨他们感兴趣的问题，对于每一个学生的回答给予肯定和掌声，把每一次表达爱的机会发挥的淋漓尽致!因为，我们是一个教育工作者，要做的不仅仅仅是让学生喜欢你，而是喜欢学习!

苏教版新课标教材中有一篇课文《纸船和风筝》。文章向我们讲述了松鼠和小熊本来是一对十分要好的朋友，可之后由于一件小事，他们的友谊破裂，之后又和好如初的事。如何能让学生感受到从开始好朋友在一齐的开心到之后分手后的痛苦、难过呢我想到了艺术语言──音乐。课前，我经过一番精挑细选，选取了两曲最能贴切表达出文章意境的乐段，并反复在音乐前朗读，做好了充分的准备。课上，简单的导语后，我便开始为学生范读课文。在简单、活泼的乐曲声中，小松鼠和小熊一对好朋友在森林里尽情地享受着友谊给他们带来的快乐。突然，响起了低沉哀婉乐曲，我也饱含深情地朗诵首：“但是有天他俩为了一点小事吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”那欲断欲续的旋律更加烘托出了两位好朋友分手后，两人各自所受到痛苦。我边读边观察着学生们的反应。起先，生性活泼的他们也不乏有交头接耳的现象。随着我的朗读渐入佳境，随着乐曲与课文资料的有机结合，他们洞察到了，感受到了些什么，静静地体会着。我能感觉到他们的心在震颤。当我饱含激情读完最后，看着学生我不由得愣住了：好些孩子两眼通红，揉搓着鼻子抽泣着。这时，我们班的一位小女生，两眼含着泪水站起来，说：

“夏老师，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他们高兴。我也想对刘广欣同学说一声对不起，请原谅我上次不留意把她的自动铅笔弄坏了。”我班的刘广欣同学这时也坐不住了，她“腾”

地站起来，对她说：“不，我也有错，我不该之后把你的书扔在地上，也请你原谅我。”话音刚落，课堂上就响起了雷鸣般的掌声，一对好朋友就这样冰释前嫌，和好如初了。啊!这是音乐的力量，这是语言文字的魅力，这是爱的力量!

班上的于沧海同学父母双双外出打工，这孩子在书写上似乎有点障碍，学习学的很吃力，因此我经常性的找他谈心，还买了一本字帖给他，教他写字的技巧，此刻他的学习兴趣提高了，字迹也比以前工整漂亮了。有一天，他尽情不自禁的对我说：“老师，谢谢你!“从这句话里让我明白他已感受到我的爱，同时也以爱回报了我;池海旭同学从小就说话口齿不清，我在课堂上给他比别人更多的照顾，教学生总是让他先发音，力求使他发音正确，全班同学一齐鼓励他，此刻他已经能流利的朗读课文了;吴静同学是新转来的学生，我经常教育同学们不能歧视他，要多关心帮忙他，此刻她也能够和同学们打成一片，学习成绩从51分考到了80分了，这真是一个可喜的进步。他们的进步让我明白，爱具有无穷的力量，能使每一位学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

班上，有一个从齐家转来的小女孩名子叫李雨，由于母亲在一次车祸中不幸生亡，所以性格变得很孤僻，语文的底子很是薄弱，在几次默写中，红叉满眼，看到这样的状况，我很着急，不是着急她会拖我们班的后腿，而是着急她会由于一次次地失败而放下学习!我决心帮忙她，哪怕从最简单地教起!我把她叫到了办公室，一个生字词，一个拼音地教，把每一个字帮她分解了写了教她，帮她联想相近的字词!在这个过程，她哭了，哭的很悲哀，看到这样的情形，我没有说过多的话语，只是递了张面纸给她，说了句“老师是你的朋友，有困难找我!”第二天，这个学生写了份信夹在作业里交给了我，她和我讲了一些她家里的一些状况和她在以前学校的学习状况，最后还说了很多感谢我的话，看后，我很欣慰，我明白又履行了一次做教师的权利!在之后的日子里，女孩也由原先的闷闷不乐而活跃了起来，融入了班级!有次，在早读课时，她居然主动和我交流，说她把《长相思》读了十几遍了，都不会背，从她焦急的眼神里，我感受到了她对学习的渴望!我微笑地对她说，“不着急，老师上课教你唱歌背，包你两遍就会!”女孩用惊异的眼光注视着我，“唱歌”上了课后，我便教他们唱歌，配上音乐《山迢迢水迢迢》.学生理解地很快，因为这是他们所感兴趣的!课后，

我问她有没有会背了，她很高兴地回答我道.会了!就这样，我没有做什么，却让学生感受到了爱.无时不在，只是披了件语文的外衣!

别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。”爱学生是教师教育学生的起点和基础，我时刻牢记这句名言，要求自己诚实，公正，体贴学生，成为全班学生都喜欢的好老师......

一天，上课铃声已经响了，我正在上口语交际课，这时，门外响起了一声微弱的“报告”，我看着她，含着泪，眼眶红红的，我猜想她肯定是受到老师的批评了，我示意她进教室，见于是课堂，没有直接询问，便继续上课了，我让学生思考问题，这时，我发现刚才那个哭泣的女孩的同桌正在写些什么，象是一张小纸条，凭着儿时有过同样经验的直觉，我想那肯定是要写给那个女孩安慰她的，我也有过同样的经历，如果我是那个心灵受伤的女孩，在有人安慰的时候，我肯定会更加感觉到悲哀，于是，我用目光告诉那个正在写纸条的学生，朝她摇了摇头，她似乎意识到自己违反了课堂纪律很羞愧，也似乎明白了我的用意，将未写好的纸条塞进了笔袋中!借着本课的教学目的，我又说道：“在与人交际的时候是需要分清场合和时间的，同时要安慰一个人是需要技巧的!事实上，我相信每一个人在受到打击的时候是能够自我调节，她会重新站起来，做到更好!”这时两位同学都明白了我的指向性，也调整好了情绪，用心地投入了课堂!有时候，爱是一个默默的行为，它能够在默默中感化每一个人!

在我们的生活中，有很多爱的故事，教师爱学生，学生爱教师，这是一种天然的默契!我们透过课堂互相馈赠着彼此的爱，从爱生的每一个行动中，我们也体会到了爱的魔力，它让你快乐，让你周围撒满爱的阳光，让我们将这爱进行到底!